Siempre Adelante

http://www.youtube.com/watch?v=1KSgY-mMkA4&feature=fvst

“Aprendemos con y de los otros”

 El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.  Lo anterior exige la participación activa de los estudiantes en el proceso como condición necesaria para lograr interacción e interactividad. De hecho tanto una, la interacción como la otra, la interactividad son las formas básicas de participar.

Ahora bien para lograra desarrollar las competencias en mis alumnos son varias las condiciones que se deben lograr, hay que recordar que mi propuesta habla sobre proyectos comunitarios.-

1.- Contar con un centro de cómputo apropiado para la elaboración de la investigación.

2.-  Por tratarse de una investigación de campo, cámara fotográfica, memoria USB, para la recabada de datos.

Y sobre todo algo muy importante que dicha investigación se realiza fuera del aula lo que se pretende es lograr que el alumno tenga contacto directo con su comunidad para tratar de descifrar los principales problemas de contaminación de su entorno.

Vamos a comenzar diciendo que el aprendizaje no existe  sino que se construye en la interacción social con los demás. Esta perspectiva se deriva de la concepción sobre el desarrollo de los procesos psicológicos formulada por Vygotski en la Ley Genética del Desarrollo Cultural. Según la cual, primero aprendemos a hacer las cosas en colaboración con otros más expertos o de la observación de otros y después de una práctica continua en la que vamos ganando autonomía, podemos hacerlo individualmente.  Podríamos decir que en este caso el aprendizaje es un proceso de “fuera a dentro”. Es decir que las habilidades, destrezas y conocimientos que aprendemos están primero en el plano social para luego pasar a un plano individual. Ningún individuo aprende sólo. Lo que aprende o lo aprende de otros, o aunque aparentemente lo haga sólo, está partiendo de unas ideas, de unos significados, de una forma de ver las cosas ya elaboradas por otros. Bastaría con buscar en nuestra propia experiencia, para comprobar cómo nuestro conocimiento no aparece repentinamente en nosotros sino que,  muy probablemente tuvo que ver con los conocimientos dados en clase.

            Es precisamente la interacción social entre los participantes en la situación del aula, la responsable de que se lleve a cabo la transición entre ambos planos, de que el alumnado llegue a dominar habilidades que, o bien conocían, o bien sólo podían poner en juego con ayuda del profesor. Por tanto no es que la interacción social facilite el aprendizaje, sino que sin ella no se aprende. En ningún caso va a aparecer en nuestras cabezas un nuevo conocimiento que no esté sustentado en ciertas claves o contenidos que no hayan pertenecido previamente al dominio de otros. Y esto no es solo para los alumnos es aplicable también en nosotros los profesores a quien no le ha ocurrido que al explicar un tema desconocido comienza a tener sentido y a comprenderlo mejor.

Por lo que aprendemos todos de todos, de iguales y de no iguales lo perjudicial en este caso es el hecho de que también lo malo se aprende.

Lic. Haydee Magaly Torres Díaz J

Grupo 230.

Mi confrontación con la docencia.

Con el ánimo por desarrollar nuestras competencias, y como actividad a realizar en el primer modulo de la especialidad, redactaré en unas breves líneas, mi confrontación con la docencia.

 Mas que confrontación fue destino, como ya había comentado  yo todavía no me graduaba de abogada pero tenia aproximadamente nueve años de voluntaria en cruz roja donde inicie como instructora de primeros auxilios, era de verdad algo con lo que me sentía muy bien, me fascinaba  tener la atención del grupo y lo lograba, fue de este modo que me dieron la oportunidad de participar como docente de paraescolar, que es como un especie de club, en el Colegio de Bachilleres.

Pasaron dos años y me llego la oportunidad; como  ya contaba con mi titulo de abogada me ofrecieron clases frente agrupo y por supuesto que acepte, aún cuando ya se suponía que tenia experiencia me sentía  nerviosa de iniciar formalmente de docente, ahora me doy cuenta que no eran solo nervios sino miedo, al leer al maestro Esteve, recordé claramente ese primer día y si,  mi principal miedo era que se me acabara el material preparado para la clase o que me hicieran una pregunta que no pudiera contestar, luego fui superando poco a poco esos temores, fue cuando me di la oportunidad de ir descubriendo los aciertos y errores que había realizado en mi practica y lo puedo mencionar creo que mi mayor error era que como abogada de profesión estaba muy acostumbrada a la teoría por lo que dictaba mucho y hacia demasiada lectura comentada para materias que no requerían saturación de este tipo de estrategias, y fue gracias a un compañero docente que me ayudo a mejorar mi practica mostrándome nuevas estrategias  para lograr que los jóvenes comprendieran los temas, pues no era nada fácil para mi eran dos retos a superar, aprender a ser docente y dominar los contenidos de la materia a impartir ya que  por cuestiones sindicales me ponen a impartir la materia de matemáticas financieras siendo abogada de profesión, la verdad tuve que esforzarme demasiado para preparar mis clases era recordar algo que había dejado de ver desde la preparatoria, me encontraron el perfil por tener titulo de técnica bachiller en administración.

Siempre busco dar una buena impresión a los muchachos, preparando bien mi clase, pues para mi a significado bastante ser docente lo veo como una  oportunidad que tengo en las manos, de formar jóvenes transmitiendo no solo conocimientos, también valores, creo que ser docente del nivel medio superior es un gran responsabilidad siento que es  donde se forma al joven donde decide prácticamente su camino para la vida y me siento satisfecha puesto que a pesar de ser de las docentes mas jóvenes del plantel, he puesto en marcha proyectos que a los jóvenes les interesan mucho todo con el único propósito de lograr la participación activa y emprendedora de los alumnos, buscando su motivación, crear inquietud por lo que se va aprender, pero sin embargo debo reconocer que muchas actividades las realizo por instinto y no por conocimiento pues convivo con cuatro adolescentes que son mis hermanos,  dos hombres y dos mujeres , sigo pensando que por no tener nociones de pedagogía, quedo corta al realizar mi practica docente, por lo que mi mayor propósito es el de capacitarme en esta área para inmediatamente buscar una transformación en mi practica siempre buscando una mejora continua y no permitirme ser una docente monótona y aburrida.

Siempre ir por más.